精益的推進(jìn)過(guò)程，就是暴露問(wèn)題解決問(wèn)題的過(guò)程。是一種將問(wèn)題特別突顯出來(lái)“惡心”人的學(xué)問(wèn)，是問(wèn)題的可視化。另外，推進(jìn)精益過(guò)程中，也不要預(yù)設(shè)問(wèn)題。天不設(shè)牢，人心自設(shè)。要有“天要下雨，那就打傘”的認(rèn)知，碰到問(wèn)題，去解決問(wèn)題就對(duì)了。這是一種正向思維，一種彎腰做事的哲學(xué)。是“我”能為這個(gè)問(wèn)題的解決做哪些事情，采取哪些具體行動(dòng)。而非推托因?yàn)?ldquo;別人”無(wú)法做到的拙劣理由來(lái)逃避自己可以在解決該問(wèn)題上做出的努力。再次，解決問(wèn)題并非是片面追求大的改善項(xiàng)目，精益更看重點(diǎn)滴的小改善。

        然而，精益的推進(jìn)過(guò)程中并不僅僅停留在解決問(wèn)題的層面上，精益推進(jìn)室也發(fā)揮著不可估量的作用，實(shí)際上，精益改善遲遲難以推進(jìn)，精益推進(jìn)室存在的問(wèn)題有哪些呢？博革咨詢對(duì)此做出了如下總結(jié)：

　　1、對(duì)精益改善項(xiàng)目缺乏有效的管理與控制，對(duì)項(xiàng)目以及子項(xiàng)目進(jìn)展的過(guò)程與進(jìn)度掌握不夠，缺乏現(xiàn)場(chǎng)了解，更多只看報(bào)告與會(huì)議進(jìn)度，沒(méi)有針對(duì)改善現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行評(píng)核。

　　2、對(duì)改善團(tuán)隊(duì)的輔導(dǎo)，不是流于純粹的精益理論教條式灌輸，無(wú)法跟現(xiàn)場(chǎng)結(jié)合起來(lái)，甚至推進(jìn)室人員為了項(xiàng)目的進(jìn)度。通包通攬，直接深入下去負(fù)責(zé)具體的改善案的執(zhí)行，使得項(xiàng)目成員的相關(guān)能力缺乏鍛煉，阻礙人才養(yǎng)成。 　　3、精益是個(gè)持久戰(zhàn)的過(guò)程，推進(jìn)室應(yīng)該有非常具體可執(zhí)行的規(guī)劃，讓工廠內(nèi)的精益推進(jìn)活動(dòng)保持持久活力。讀書(shū)會(huì)、競(jìng)賽、演講、問(wèn)卷調(diào)查、報(bào)刊雜志、發(fā)表會(huì)、內(nèi)部網(wǎng)站、知識(shí)庫(kù)等活動(dòng)都是調(diào)動(dòng)大家積極性很好的方式。山不過(guò)來(lái)，我過(guò)去。不要去左右別人，要想方設(shè)法去影響別人。精益推進(jìn)室的人員要積極主動(dòng)面對(duì)推進(jìn)過(guò)程中推諉，抵制等負(fù)面性問(wèn)題，以積極飽滿的熱情去感染項(xiàng)目相關(guān)參與人員，去團(tuán)結(jié)更多地人員參與到精益項(xiàng)目中來(lái)。

　　4、推進(jìn)室以及項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)人員層級(jí)不夠或授權(quán)不足，無(wú)法做為與經(jīng)營(yíng)高層溝通的橋梁。導(dǎo)致資源以及項(xiàng)目范圍，改善深入度等都受到極大影響?？傊?，要明確精益推進(jìn)室在項(xiàng)目進(jìn)行過(guò)程中是扮演引導(dǎo)、組織、規(guī)劃、輔導(dǎo)、協(xié)調(diào)、評(píng)核的角色，使推進(jìn)室的功能得到最大程度的發(fā)揮。